quarta-feira, 28 de dezembro de 2016

Relato do PC 2017

Tudo é previsto mensalmente, facilitando o meu trabalho diário.

Na minha rotina de ações fixas estão:

– Planejamentos e supervisão das ações dos professores,
– Atendimento a pais,
– Observação de sala de aula,
– Reunião com a gestão da escola,
– Momentos para estudo pessoal,
– Pesquisas para serem tematizada com os professores,
– Análise dos resultados dos alunos e rendimentos obtidos nas avaliações,
– Organização de pauta e materiais para as reuniões pedagógicas
– Realização de reuniões com a equipe.

Com uma rotina intensa, o tempo todo tento ficar ligada na questão: quais estão sendo minhas contribuições aos professores e alunos? 




PHILLIPS 66

Dinâmicas de grupos - Phillips 66

Outra técnica de trabalho em grupo interessante é a chamada phillips 66. Esta tem esse nome devido ao seu criador J. D. Phillips e o número 66 vem da característica de se usar o número seis para a divisão dos grupos e para a medição do tempo de discussão. Contudo esses números podem ser alterados, conforme a necessidade.

Consiste na divisão de um auditório em seis grupos com seis pessoas cada, para que discutam durante seis minutos um tema ou problema (pré-estabelecido ou que tenha surgido no decorrer de uma reunião). Terminado o tempo, cada elemento de cada subgrupo receberá um número.
e agora os grupos tornam a se reunir, mas todos os “1″ num grupo; todos os “2″ noutros; e assim por diante. Ou seja uma pessoa do grupo se reúne com os outros cinco representantes e volta a formar um grupo de seis, que em seis minutos mais, discutirão o mesmo assunto, até que se chegue a uma conclusão geral.
Esta técnica permite o desenvolvimento da capacidade de síntese, contribui para a superação do medo de falar diante dos companheiros, fomenta o sentido de responsabilidade e estimula a participação de todos os membros do grupo. Mas para isso, se deve ter em conta o seguinte proceder:

  1. O diretor (um aluno ou o docente) formulará a pergunta ou o tema que será discutido e convidará ao resto dos alunos para que formem os grupos de seis pessoas.
  2. Cada grupo nomeará um coordenador e um secretário.
  3. Feito isso, o diretor controlará o tempo de seis minutos de duração de cada seção grupal. Quando restar um minuto notificará a cada grupo para que façam o resumo.
  4. O coordenador de cada equipe controlará igualmente o tempo e permitirá que cada integrante manifeste seu ponto de vista durante um minuto, em quanto isso o secretário tomará nota das conclusões.
  5. Ao finalizar o tempo de discussão dos grupos, o diretor solicitará aos secretários a leitura das conclusões obtidas em cada equipe e as escreverá no quadro negro.

ESTRATÉGIAS DE ENSINO






JEITOS DE AVALIAR OS ESTUDANTES


sexta-feira, 23 de dezembro de 2016

CURRÍCULO OFICIAL

Ciências da Natureza

O currículo de Ciências da Natureza, que engloba as disciplinas de Ciências, Biologia, Física e Química também está estruturado em torno de quatro eixos temáticos: vida e ambiente, ciência e tecnologia, ser humano e saúde e Terra e Universo.

Ciências Humanas

A Ciência Humana resulta na acumulação cultural gerada pela sociedade em diferentes tempos e espaços. Seu estudo baseia-se nas artes, línguas e literatura clássica. O currículo dessa área de conhecimento engloba as disciplinas de Sociologia, Filosofia, Geografia e História.

Linguagem e Códigos

A proposta desenvolvida para a linguagem é estudá-la como uma atividade social. O Currículo do Estado de São Paulo para essa área de conhecimento engloba as disciplinas de Língua Portuguesa, Língua Estrangeira Moderna (composta por Inglês e Espanhol), Arte e Educação Física.

Matemática

A Matemática é considerada disciplina básica no desenvolvimento dos currículos escolares em todas as épocas e culturas. Sem o desenvolvimento adequado da matéria a formação pessoal não se completa, uma vez que todos utilizam números, medidas, operações e formas no dia a dia.

MATRIZES DE AVALIAÇÃO PROCESSUAL



METODOLOGIAS ATIVAS

Oficinas Pedagógicas

Quadro de Competências por Área do Conhecimento

Em nenhuma hipótese sob quaisquer condições, podem ser utilizados em detrimento ao Caderno do Aluno e/ou do Caderno do Professor.  

                  Quadro de Competências e Habilidades por ano, série e disciplina 

  Cultura é Currículo - Vivenciando o Currículo

1º bim2º bim3º bim4º bim

CIÊNCIAS DA NATUREZA E MATEMÁTICA- MATEMÁTICA- FÍSICA- QUÍMICA- BIOLOGIA- CIÊNCIAS FÍSICAS E BIOLÓGICAS

6º ANO - E.F.VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4            VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4

7º ANO - E.F.VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4      VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4

8º ANO - E.F.VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4      VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4

9º ANO - E.F.VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4            VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4

1ª SÉRIE - E.M.VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4   

2º SÉRIE - E.M.VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4  

 3ª SÉRIE - E.M.VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4  

LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

PORTUGUÊS- INGLÊS- ARTE- EDUCAÇÃO FÍSICA- Ciclo I      

   Artes Visuais-Expectativas de Aprendizagem   

6º ANO - E.F.VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4

7º ANO - E.F.VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4

8º ANO - E.F.VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4

9º ANO - E.F.VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4

1ª SÉRIE - E.M.VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4

2º SÉRIE - E.M.VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4

3ª SÉRIE - E.M.VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4VOL 1VOL 2  VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4

CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS- HISTÓRIA- GEOGRAFIA- FILOSOFIA- SOCIOLOGIA

6º ANO - E.F.VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4       

7º ANO - E.F.VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4

8º ANO - E.F.VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4       

9º ANO - E.F.VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4       

1ª SÉRIE - E.M.VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4

2º SÉRIE - E.M.VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4

3ª SÉRIE - E.M.VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4VOL 1VOL 2VOL 3VOL 4

Desafios do PC em 2017

Os Principais Desafios da Coordenação Pedagógica no ambiente escolar estão divididas em 4 áreas de atuação:
      .
     Em relação à Administração Escolar:
  1. Auxiliar o Diretor na construção do Projeto Político Pedagógico.
  2. Construir a Proposta Pedagógica da escola.
  3. Elaborar o Plano de Ação pedagógico, que é composto pelas atividades que serão realizadas e gerenciadas pela coordenação ao longo do ano. O Plano deve conter os objetivos de cada ação, o período de realização e os responsáveis pela execução. Preparamos um guia para a elaboração do Plano de Ação Pedagógico, com dois modelos prontos: acesse o material.
    Em relação aos Professores:
  4. Incentivar a construção do senso de equipe na equipe docente, envolvendo a participação de todos nos projetos de aperfeiçoamento das práticas pedagógicas.
  5. Ajudar a organizar as tarefas direcionadas a cada membro do corpo docente, a fim de manter o ambiente agradável evitar mal entendidos.
  6. Trabalhar a Formação Continuada do corpo docente, por meio de treinamentos e aprofundamento teórico e cultural.
  7. Motivar os professores com projetos de desenvolvimento didático e superação de dificuldades na sala de aula.
  8. Orientar os planos didáticos dos professores, adequando-os às propostas do colégio e às necessidade dos alunos.
  9. Elaborar atividades de interação entre os docentes para incentivar o aprendizado por meio de troca de experiências de sala de aula.
  10. Avaliar a gestão da sala de aula dos professores, analisando Diários de Classe e acompanhando seu dia a dia.
  11. Elaborar um sistema de feedback do trabalho da equipe docente em sala de aula, unindo avaliações, propostas de melhoria e sugestões para resolução de problemas frequentes.
  12. Criar e gerenciar o Grupo de Apoio Didático, que pode ajudar o coordenador na gestão pedagógica, além de gerar um senso de meritocracia pelo bom desempenho. O grupo deve ser composto por professores que se destacaram pelo grande interesse na evolução da qualidade de ensino da escola.
    Em relação aos Alunos e Pais:
  13. Incentivar o desenvolvimento de novas metodologias pedagógicas para envolver e motivar os alunos.
  14. Impulsionar a utilização de práticas pedagógicas que respeitem e compreendam as diferenças individuais.
  15. Identificar os perfis dos alunos e das turmas, com seu rendimento escolar, seu comportamento, suas habilidades e dificuldades, para sugerir práticas adequadas a cada grupo.
  16. Planejar atividades letivas de engajamento das famílias na educação dos filhos.
  17. Criar métodos de pesquisa para identificar a opinião das famílias e alunos em relação às práticas pedagógicas para a evolução constante da qualidade de ensino da escola.
    Em relação ao próprio Coordenador:
  18. Incluir na rotina momentos para estudo e desenvolvimento pessoal e profissional para estar sempre atualizado e levar novas estratégias de ensino à escola.
  19. Produzir relatórios trimestrais, semestrais ou outros formatos que registrem os desafios enfrentados no período e os aprendizados adquiridos, para a utilização nos próximos planejamentos e para a ciência do diretor.
  20. Analisar os relatórios e diagnosticar as condições pedagógicas gerais da escola, a fim de desenvolver novas práticas de ensino direcionadas a essas circunstâncias.